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                戰“疫”說|宋兵波:非常時期高校思就被本命精血自爆政課教師的戰“疫”之道

                  醫者,戰“疫”是戰勝病毒,挽救生命;普通民眾,戰“疫”是』防範病毒,保護生命;師者,戰“疫”是克服當下困難,確保教學持續開展,上好轰非常時期的非常之“課”,做好“停『課不停學”。也就是說,在疫情面前,廣大教師直面被迫中斷的正常教學,開辟、奔赴教書育人新“戰場”,讓教學以另一種形式繼續,這就是教師的戰“疫”。通常情況顿时眼睛一亮下,大Ψ 家對高校教師的戰“疫”的認識處全部实力於這個層面。

                 

                  但是,作為高校思政課教師,其特殊的育人任務和功能,決定了還要直面↓“第二個層面”的戰“疫”:創造性地將特殊時期湧現的人、事、物作為重要的課程延伸性資源加以開逃窜了出来發和利用,使這一特殊的①“疫”情成為思想政治理論課教學的第二課堂,成為學生實現社會成長與成熟的人生大課堂。因此,高校思政課教師開發利用好因“疫”情而出現的特殊育我只问你人資源,並將其與思想政治教育目標有機結合,成為今天思↓政課教師面臨的另一種“挑戰”,這也是擺在每一名思政課教師面前的獨特◆的戰“疫”!而在教學中伤势穿插幾個與疫情結合的小專題,加幾個疫战狂陡然睁开了眼睛情熱點分析,增加幾個關聯主題,只能⌒算是對戰“疫”的表方向飞窜而去層化理解,是對戰“疫”的性質和任務的局部認識。

                 

                  今天,高校思政課教師面臨著一場具有專業屬性和教育獨特性⊙的戰“疫”,這也是思政課教師需要認真面對的那些沉寂戰疫,這是“第三個層面”的戰“疫”,即:將這次社會①重大突發“疫情”中產生的ㄨ信息、資源、現實問題作為促進、引導、實現學生世界觀、人生觀、價值♂觀發展,實現大學生社會性成随后淡淡开口道長的特殊教育素材。或者說,以疫情為切入口,通過♀思政課教師的正確“篩選和没有坐镇加工”,使這一特殊“疫”情成為Ψ引導新時代大學生省悟人生現實,洞察生活本】義,看清此刻生命本質,學會愛與擔︽當,進而〖讀懂中國社會,理解國家政一阵阵强大治,觀察社會治理,看清時代動向的特殊教¤學資源,這是教育能■力上的挑戰,是這場戰“疫”中最“難”的戰役,也是每一名高校思政課教師身上五彩霞光一闪職業生涯中頗具偶然性,但也□是真正對高校思政課教師學術品格和專業育人能力最具挑戰性的戰“疫”。

                 

                  前期多數人理解的共同抗擊“疫情”只是戰“疫”的1.0版。高校思政課ω教師直面的戰“疫”是□ 升級後的2.0版。2.0版的戰“疫”有兩個戰“疫”目標:一是高校思政課他有绝对教師要攻克或戰勝自身教學中存在的理論聯系社會現實的“短板”,深入研究當下ω 正在發生的一系列社會熱點、痛點、焦點,運用專業理那就该臣服于我論進行專業分析,學會將思想政治教育中的專業理論作為診斷社會※、分析社會、理解社會的“工具”。也是就說,把長期以來停留在課堂上的理論轉化為認↑識的“武器”,這種轉化『對習慣於在課堂上“坐而論道”的“教書匠”而言,是非常艱難的戰“疫”;二是豐富、優化原有的學科理論,引導學生學會」學理論、善於▓用理論、樂於去九霄實踐,真正將思∑ 政課教學與高校思政課育人目標有機對▼接,真正服務於但都到了藏宝库了高校立德樹人這一教育總目標,這顯然是一場更具“持久性”的戰“疫”。

                 

                  達成上述兩個戰“疫”目標,有三條路徑㊣:

                 

                  一点了点头是實事求是地重新認識高校每一門思想政治理論課在高校立德①樹人、培養社會主義事業◥建設者和接班人過程中的關鍵作用和特殊功能,真正從大學生的成長需要道尘子、社會的人◣才需要、國家的╳戰略需要出發,全面認識並優化每一門金刚斧高校思政課與學生成長∴之間的獨特“價值”關系,將每一門思政¤課教學做“實”做“細”,避免“高談闊論”,杜絕空洞乏味,更不能生搬硬套、牽強附會。

                 

                  二是創新性地尋找高校思政◤課與學生成長需求的結合點和發力點,對接學生的思想成長需要、社⌒ 會成熟需要,人格健全需要的不同▽需求,將思政課由學生學習到时候的“一般食材”轉化為學生成長的“強化營養”,切切實實提︻高其實效性。

                 

                  三是樹立信心和勇氣去面對和克服自身在專業理論與教學實踐中三叉戟的短板,放棄長期以來形成的“路徑依賴”心理。避免△因長期的“重復性”教學,導致滿庞大足現狀、放棄挑戰的教學心態,要●走出教學的“舒適區”,克●服職業倦怠,不能安於“教書匠”的ぷ職業定位,敢於跳出固有的教學“舒適區”,這才是一場徹底的@自我戰“疫”!

                 

                  打贏这引起了任务大厅所有人這場育人的戰“疫”和自我的戰“疫”,高∩校思政課教師要做好三個能力建設:一是建設自身随后暗暗摇了摇头轉換、應用、提升社會重大◤突發性、標誌性、重要性事件融入思想政治理論教學過程的能力,開發、利用現實社會資源育人功能、作用和價值的能力≡;二是建設自身將學科理◣論與社會實踐有↘機結合、精準整ㄨ合的能力,形成準確利用、有效借用、高效使≡用社會資源,使其有機融金之力喷涌而入入教學過程的能力;三是建設自身正確引◢導大學生在復雜變幻的社會現實中實現全面成長、科學發展的育人能力。

                 

                  總之,可直接咆哮着朝冲了过来以說因為這次疫情,高校思政課教師面臨的真正戰“疫”號角才正式吹響,作戰序幕正在神色拉開!在教書@育人,培養社會主義事業建設者和接班人過程中,高校思政課教師只有不斷攻克自身教學育人局限,不斷及時“充電”,做好自主學習與教學能力建設,備足“作戰物資”,把握戰“疫”之道,才能不忘ξ 初心,才能真正黑蛇一愣打贏這場特殊的戰“疫”!

                 

                 

                  (本文僅代表作者本人觀點)

                作者:宋兵波